ÖÐRENCÝ ve REHBERLÝK...

VERÝMLÝ ÖÐRENME YOLLARI

Öðrenmeye Karþý istekli ve öðrenme için gerekli yeteneklere sahip olma, öðrenmede baþarýyý etkileyen en önemli etmenlerdir. Ancak, bazý yetenekli öðrencilerin yeterince çaba gösterdikleri halde bekledikleri verimi alamamaktan yakýndýklarý görülmektedir.

Bu durum genellikle çalýþma yöntemlerini kazanmamýþ olmaktan ileri gelmektedir. Böyle kimseler daha küçük sýnýflarda az ve geliþigüzel bir hazýrlanma ile kolayca sýnýflarýnýn Baþarýlý öðrencileri olabilirler. Ancak, sýnýflar ilerledikçe öðrenciler arasýndaki yetenek farklarý azalacaðýndan kendileri kadar yetenekli öðrenciler arasýnda eski baþarý düzeylerini korumak bu öðrenciler için giderek güçleþecektir.

Bu durumda baþarý düzeylerini korumak, sýnýfýn hiç olmazsa normal bir öðrencisi olabilmek için kiþinin verimli çalýþma yolarýný bilmesi, zamaný ve enerjisini en yüksek verim alacak biçimde kullanmasý gerekmektedir.

Çabanýn ve zamanýn en ekonomik biçimde kullanmasýnýn ön þartý çalýþma saatlerinin bir programa baðlanmasýdýr. Bir öðrenci okulda geçen saatlerinin dýþýnda kalan zamanýný çalýþma, eðlenme ve dinlenme zamaný olarak bölmeli ve her biri için günün belirli saatlerini ayýrmalýdýr. Çalýþma, eðlenme ve dinlenme zamanlarýný düzenli bir programa baðlayamayan bir öðrenci, zamanýnýn çoðunu arkadaþlarýyla gezip tozarak,þurada burada oyalanarak geçirme eðilimi gösterebilir. Düzenli bir çalýþma programý yapmak ve bunu titizlikle uygulamak baþlangýçta kiþiye zor gelebilir. Ancak, böyle bir uygulamanýn devamý, belli saatlerde belli iþlerin yapýlmasý alýþkanlýðýnýn kazanýlmasýný saðlar. Çalýþma zamanýnýn günün belli saatlerinde olmasý, kiþiyi çalýþmak için hazýrlýk yapmaya sevk eder.

Örneðin, her gün saat 15 -18 arasýný çalýþmaya ayýrmýþ ve bunu bir süre düzenli bir biçimde uygulamýþ olan bir kimsede artýk saat 15 ile ders çalýþma eylemi arasýnda bir çaðrýþým baðý kurulmuþ olacaktýr ve her gün saat 15, ona çalýþma saatini hatýrlatacaktýr. Hatta bu alýþkanlýk daha da yerleþirse kiþi saat 15 olunca ders çalýþmak için bir iç duyacak, bunu yapmazsa rahatsýz olabilecektir.

Çalýþma zamaný gibi çalýþma yerinin de belli olmasý, Verimli çalýþma için gerekli koþullardan biridir. Çalýþma yerinin sade döþenmiþ, iyi ýsýtýlmýþ, sessiz bir yer olmasý iyi olur. Ne var ki, birçok aile bugün ancak tekbir odayý ýsýtýlabildiði için ayrý bir çalýþma odasýna sahip olma pek az öðrenciye nasip olan bir lükstür. Bu durumda öðrenciyi oturma odasýnýn belli bir köþesini çalýþmak için ayýrabilirse çok iyi olur. bu çalýþma yerinde ders kitaplarý, sözlük , atlas, ansiklopedisi gibi yardýmcý kaynaklar ,cetvel gönye gibi ders araçlarý elini attýðý yerde bulabileceði þekilde yerleþtirilebilir.

Böyle düzenlenmiþ bir çalýþma ile ders çalýþma davranýþý arasýnda bir çaðrýþým baðý kurulabilir ve her zaman ders çalýþtýðý yere oturan kiþi ders çalýþma gereðini duyabilir. Yatakta, divanda uzanarak çalýþmak çok kere zaman ve enerji kaybýna yol açar.Bunlar ciddi bir zihinsel çalýþmayý gerektiren Ýþlerin yürütüleceði yerler deðildir. Ancak roman yada gazete okumak, þiir ya da yabancý dilde sözcük listesi öðrenmek gibi etkinlikler kýsa zaman aralýklarla ve gürültülü ortamlarda örneðin otobüsle giderken, ders aralarýnda , gezilirken , evde yemeðin hazýrlanmasýný beklerken yapabilecek iþlerdir. Bu gibi zaman aralýklarýnýn boþ geçirilmeyip daha az bir zihinsel çalýþmayý gerektiren okumalarla ve öðrenilenlerin tekrarlanmasý ile deðerlendirilmesi yararlý olur.

<-  Geri

REHBERLÝK SERVÝSÝ

 www.egitiminsesi.com © 2006